חוקים וכללים ??..

הדרך להגיע לחופש המוחלט, המלא, היא ניפוץ (גבולות) הקערה.

אבל ניפוץ הגבולות יביא לתוצאה אחת,
איומה..

כל אחד מאיתנו צריך קערת זכוכית שתגן עלינו, לעיתים אף יותר מאשר כמה שנדמה לנו כי היא מגבילה אותנו.

ככלל, בין אם במשחקים ובין אם בחיים, ככל שהחוקים והכללים נהירים לנו יותר, והשגרה "שגרתית" יותר, מתעצמת תחושת הביטחון בזכות תחושת שליטתנו במצב ויכולתנו לצפותו.
מכאן חשיבות העקביות והגבולות בחינוך, ולכן, כרעיון, אנו מנסים ללמד הילדים כי אנו בוחרים לכבד את החוקים והכללים בשביל הכיף והבטיחות.

הדרך הטובה ביותר להסביר זאת היא מתן דוגמאות חוזרות ונשנות מעולם המשחקים שלהם. לא משנה איזה משחק, הדגש הוא רק כיבוד כללי המשחק, מכיוון וכשלא כולם משחקים בהתאם לחוקי המשחק, הכיף נפגע וסכנות הבטיחות גדלות. משכך, אנו בבי"ס צהריים מזמנים לילדים "מגרש משחקים" שכולו משחק וחוויה.

רוב המשחקים/מערכות מתחילים להתנהל ללא חוקים או כללים כלשהם. הכל חיובי, זורם, ובטוח בהוגנות הבסיסית של המשתתפים.
עם זאת אנו מגלים לא פעם כי אנשים שונים חולקים תפיסות ופרשנויות שונות למצבים, ולכן שונים בדרך תגובתם למצבים.
ושם נוצר פער,
ופער מזמין מתח.
כדי לגשר על הפער אנו קובעים עם (ול)ילדים (ולעצמנו) "כללי משחק"/התנהלות ברורים ופשוטים כדי למנוע פרשנויות,
אלו "חוקי המשחק".

אם כן, אנו לוקחים/מייצרים לעצמנו במעשינו מחד ובאי מעשינו מאידך, חוקים וכללים, שמטרתם העיקרית לסייע בידינו לצמצם הפערים, להגן ולשמור עלינו בזמן המשחק/פעילות כדי שנוכל לסיימם מחויכים ומאושרים.
החוקים נועדו להגדיר את "גבולות המגרש/המשחק" / ה"קווים האדומים" – משמע מה "אסור לעשות" (הגנה ושמירה – ביטחון), בעוד הכללים נועדו לתת כיווני פעולה/חשיבה אפשריים, מבלי לעבור על החוקים (גבולות המשחק) או לפגוע, בטעות או שלא, באחרים.
אנו נוהגים לומר לילדים כי חוק מתחיל באות ח', דבר המזכיר לנו מה אנו חייבים שלא לעשות (אסור בתכלית האיסור),
וכלל מתחיל באות כ', דבר הרומז לנו מה כדאי לנו לעשות כדי שיהיה לנו קל יותר להצליח.

אנו פותחים את השנה בהגדרת "גבולות המגרש/משחק" – 5 חוקים שנועדו לשים לעצמנו גבול כניסה ל"שדות מוקשים" :
חמשת החוקים נולדו מתוך החשיבה על עובר אורח ברחוב, אפילו ללא כל הכשרה בעבודה עם ילדים, אשר מנהלת בי"ס לחוצה ונרגשת מזמינה אותו להשגיח על ילדי כיתה עד להגעת מורה מחליפה "כי כרגע לקחו מורה שלי לבי"ח עם צירי לידה…".
אנו יוצאים מתוך הנחה שגם אתם, כעוברי האורח, תרתמו לסייע, אך קיים סיכוי גבוה שתאמרו מיד "רגע, אבל אין לי טיפת מושג או הבנה בהפעלת/השגחה על ילדים, מה אני אמורה לעשות איתם ???…"
ותשובת המנהלת תהיה ברוח "מצידי תני להם לשחק ארץ עיר/איש תלוי על הלוח, רק הקפידי שהם…"
1. לא מרביצים (פגיעה גופנית).
2. לא מזלזלים (פגיעה מילולית (נפשית)).
3. לא זורקים דברים (עלולים להישבר / להסב נזק לרכוש/ילד).
4. לא נוגעים בדברים שאינם שלהם בלי רשות (מונע הרבה ויכוחי סרק ובהמשך ריבים (סעיפים 1+2)).
5. לא יוצאים מהכיתה בלי רשות (כדי שכל הזמן נדע היכן נמצא כל ילד בכל רגע נתון, זה מקל עלינו את השליטה ומגביר את בטיחותם).

זהו.
אלו חוקי "אל תעשה" בסיסיים ביותר, וכאמור נובעים מהצורך להגדיר לכולנו בצורה ברורה מה מותר ומה אסור – את גבולות המגרש.

את שאר הכללים, המלצות ה"עשה", נחשוף בשלושה "שלבים" – הראשון, הפשוט, לקראת סוכות. השני והדורש בגרות ואחריות גבוהים יותר, לקראת חנוכה, ואת האחרון – האחריות האישית, לקראת פסח. אנו מאמינים כי כדי לפתח אחריות אישית עלינו ראשית לכל לאפשר לילדים להכיר ולהבין בערך ויתרונות האחריות (ולכן עלינו לנהוג כך, מולם לפני הכל), וקר אז נוכל לבקש (ולדרוש מהם בהמשך) לקחתם עליה באופן אישי.

אנו מבנים את התהליכים בהדרגה, וכמובן נמשיך ונשתפכם כדי לאפשר לכם לקחת את הכלים ולמנפם בבית ובחיק המשפחה.

מעבר פעילות בי"ס "רעים" בימי הפעילות המיוחדים 15-17/9

עקב סגירת בי"ס "רעים" לשיפוצים במהלך חופשת יום הכיפורים-סוכות אנו נאלצים להעביר הפעילות לבי"ס "ניצנים".

הכניסה לביה"ס היא דרך שער החט"צ, בחנייה שמול יצחק רבין 24.
יש להמשיך במסדרון עד לפניה קטנה ימינה, אנו נהיה בכיתה הראשונה מימין.

במידה ויחול שינוי במיקום - איש הקשר שלכם ביום א' הוא גיא, מוביל ביה"ס.

שנה טובה ובטוחה, וגמר חתימה טובה לכולנו.

אנשי הקשר למסרונים לפי ימי פעילות השבוע :

יום ב' – 2/9

יום ג' – 3/9

אבני חן

כיתות ג'-פזי

050-5830301

כיתות ג'-סרוב

052-6833592

כיתות ב'-יעל

054-4469697

כיתות ב'-ראובן

057-7297021

דורות

אסתי

054-5254358

עירית

054-3327570

חוט השני

סרוב

052-6833592

ליאת

050-7319586

עמית

יוסף

052-5148654

פזי

050-5830301

קשת

עירית

054-3327570

אסתי

054-5254358

רמון

גיא

054-4562625

ורד

050-5919150

רעים

ליאת

050-7319586

גיא

054-4562625

מובילי בתיה"ס (לכל סוגיה בהם תרצו להיוועץ) :

בי"ס אבני חן – יעל 054-4469697

בי"ס דורות – אסתי 054-5254350

בי"ס חוט השני – ליאת 050-7319586

בי"ס עמית – יוסף 052-5148654

בי"ס קשת – אסתי 054-5254350

בי"ס רמון – גיא 054-4562625

בי"ס רעים – גיא 054-4562625

המשחקים….

לחצו על שם המשחק כדי לשחק…*

אינטליגנציה לוגית מתמטית

איקס עיגול - בואו לשחק נגד המחשב איקס עיגול!

צינורות

שחמט

חידה בלשית מתמטית

פאזל - מצא את הערך של כל איור בפאזל. המספרים בצידי הפאזל הינם סכום הערכים בשורה או בעמודה.

סדרות - בחר את האיור המתאים להמשך הסידרה.

4 בשורה - חבר 4 אסימונים מצבע זהה ברצף מאונך, מאוזן או באלכסון – לפני שהיריב עושה זאת

מגדלי האנוי - יש להעביר את כל הטבעות לעמוד הימני ביותר. לחיצה על טבעת מרימה אותה ולחיצה נוספת משחררת. ניתן לקחת רק טבעת אחת בכל פעם ולא ניתן להניח טבעת גדולה על קטנה

אינטליגנציה מרחבית

שעת השיא - תמרן את המכוניות והמשאיות קדימה ואחורה במטרה לחלץ את מכוניתך (הכתומה) מהפקק ולהביאה ליציאה המיוחלת

מצא את ההבדלים - מצא הבדלים בין התמונות. לחץ התמונה הימנית לזיהוי ההבדל

זרימה - חברו את הזרמים צבע לאותו צבע כך שתמלאו את כל המסך בזרמים

איפה המים שלי - מטרתכם במשחק היא להוביל את המים בצינורות אל עבר האמבטיה התת-קרקעית של התנין סוומפי, כאשר בו בזמן יהיה עליכם להתחמק מהמכשולים השונים, כגון אצות מטפסות, חומצה רעילה ועוד מלכודות רבות

הוראות:                                                                                                                                  המתינו בסבלנות עד להתחלת המשחק. השתמשו בעכבר כדי להוביל את המים בצינורות אל עבר האמבטיה של סוומפי

זריקת כדור – משחק פיסיקלי - עליך לקלוע את הכדור לפח.

SET - מטרת המשחק היא למצוא 'סטים'. שלושה קלפים יכולים להוות יחד 'סט' אם הם מקיימים את הכלל הבא: עבור כל אחד מהמאפיינים בנפרד, שלושלת הקלפים זהים זה לשה או שונים זה מזה. לדוגמה: שלושה קלפים שבכל אחד מהם מעויין אחד מלא בצבע שונה הם סט.

דוגמה נוספת: שלושה קלפים שבכל אחד צורה אחרת, צבע אחר, אבל כולם מפוספסים ובכמות 1 – גם הם סט

טנגרם - משחק הטנגרם הוא משחק פאזל סיני. המטרה היא ליצור תמונה ספציפית באמצעות 7 חלקים

אינטליגנציה מוסיקלית

סיימון - קישור הסבר למשחק סיימון:

אינטליגנציה גופנית תנועתית

הלבשה

אינטליגנציה בין אישית

התאמת רגשות - עליך ליצור רצף של לפחות שלושה איורי רגשות זהים על מנת להעלים את הדמויות. מטרת המשחק למחוק כמה שיותר דמויות מהלוח

אינטליגנציה לשונית

משחק ארץ עיר - מצא במהירות האפשרית מילים שונות שמתחילות באות שנבחרה, בהתאם להגדרות

שבץ נא - במשחק זה ניתן לשלב מילים בקריאה מלמעלה למטה ומימין לשמאל. אפשר לשבץ כמה אותיות שתוכלו ובתנאי שכולן תהיינה באותה השורה או הטור וברצף (אפשר גם עם אותיות קיימות). למשחק 500 שניות. המשחק מסתיים כאשר נגמר הזמן או כאשר לוחצים "סיימתי" מבלי לשים שום אות על הלוח

איש תלוי - מטרת המשחק היא לנחש נכונה מילה או ביטוי באמצעות ניחוש של האותיות המרכיבות אותם

טריוויה - במשחק תמונות ורמזים איתם תבצעו פעולות ובאמצעות חשיבה נכונה תגיעו לפתרון

חלק מהמשחקים הנמצאים על שרתים באינטרנט אינם פעילים והקישורים נוטרלו לבינתיים ושם המשחק מסומן בקו חוצה

 בתפיסת בי"ס צהריים אנו רואים חלק מתפקידנו לסייע בידי הילדים המתחנכים בו להגיע מוכנים יותר לחיים,  וזאת אנו מקיימים הלכה למעשה בעזרת שני עקרונות מרכזיים :

טיפוח תחושת מסוגלות :

אחד הגורמים המשמעותיים ביותר לבניית תחושת המסוגלות העצמית הם הישגים מתוך התנסות.                                                                       חוויות הצלחה בביצוע מטלה מסוימת תחזקנה את תחושת המסוגלות ביחס לאותה מטלה, ובהמשך לכך תתעצם היכולת.

חיזוק תחושת המסוגלות מגיע בין היתר מקביעת יעד בר השגה, ולשם כך בנינו תוכנית העשרה המורכבת מאתגרים מגוונים המותאמים ליכולות הילדים.

 העשרת עולם הידע של הילדים :

על מנת להעשיר את עולמו של הילד ולטפח את תחושת המסוגלות שלו, אנו מבקשים לחשוף הילדים

לידע נרחב ומגוון תחומי עניין, תוך כדי התאמת חומרי ההעשרה ליכולותיו ,העדפותיו ותחומי העניין שלו.

לשם כך אנו נעזרים בתיאוריית האינטליגנציות המרובות של גרדנר

על פי תיאוריה זו לבני אדם אינטליגנציות מרובות, בלתי ניתנות למדידה כמותית פשוטה.

לפיכך, אין אנשים אינטליגנטים באופן כללי (בשונה מגישת האינטליגנציה IQ), וגישה זו דוגלת ברעיון כי כל ילד אינטליגנטי מאוד בתחומים מסוימים, וחזק פחות בתחומים אחרים. לכל ילד יש "פרופיל אינטליגנציות" המאפיין אות, ובעזרת כלים שונים אנו מנסים לאתרן ולחזקן, במקביל לחיזוק כלל תחומי הידע/אינטליגנציה בכלל.

 (סמלי האינטליגנציות נלקחו מאתר "ויקימדיה")

גרדנר זיהה ואפיין שמונה אינטליגנציות :

מילולית לשונית

היכולת להשתמש במילים ביעילות בעל פה או בכתב. היכולת לתפעל דקדוק פונולוגיה סמנטיקה רטוריקה ביאור. רגישות למשמעות ומצלול של מילים. רגישות לרבדים בשפה.

לוגית מתמטית

היכולת להשתמש במספרים באפקטיביות או לחשוב בצורה הגיונית ומסודרת. יכולת לאתר מבנים לוגיים. תהליכי חשיבה: מיון, היסק, חישוב, בחינת השערות.

מוסיקלית

היכולת לתפוס צורות מוסיקליות, להבחין ולברור ביניהן, לעבד אותן ולהפיק צורות מוסיקליות אל הפועל. רגישות למקצב, גובה צליל, נימה, מלודיה וכו'.

בין אישית

היכולת להבחין במצבי רוח, כוונות, מניעים ורגשות של אחרים. יכולת להגיב אליהם כהלכה. רגישות להבעות פנים, תנודות קול ומחוות של הגוף אצל האחר.

תוך אישית

ידע על עצמי ויכולת לפעול על פיו. ראיה מפוכחת ומדויקת של האדם על עצמו. הכרה ביכולות והחולשות האישיות, מודעות לתהליכים פנימיים, כוונות ומשאלות. משמעת עצמית.

מרחבית

יכולת לתפוס במדויק את העולם החזותי- מרחבי ולהעתיק אותו לצורה אחרת. רגישות לצבע, צורה, מרקם והרכב של אובייקטים. זיכרון צילומי, חוש כיוון מפותח.

גופנית תנועתית

מומחיות בשליטה ושימוש בגוף לשם הבעה של רעיונות ורגשות. תבונת כפיים ביצירת תוצרים או בעיבודם. כישורים: קואורדינציה, שיווי משקל, זריזות, כוח, גמישות, חוש מישוש מפותח. רגישות לשפת גוף.

נטורליסטית (טבעית)

היכולת לזהות דפוסים בטבע, להבחין בין מינים שונים, להתחבר אליו בהוויה פנימית ולתרגם זאת להתנהגות ואורח חיים. רגישות לצומח, לחי, לנופי הטבע ולאיתני הטבע.

בבי"ס צהריים בנינו מגוון משחקים המותאמים לאינטליגנציות השונות, ובהתאם לכך מביאות לידי ביטוי ומימוש ומעצימות את תחושת המסוגלות, ולכן הביטחון העצמי ביכולתם, של הילדים.

עם זאת אנו ממליצים לחזקם לשחק במשחקים מגוונים (ולא רק במחשב…) כדי לחזק מיומנויות מגוונות כהכנה לחיים.

אנו מביאים לכם מגוון משחקים המותאמים לאינטליגנציות השונות.

בהצלחה !!! (והיי, אל תשכחו להנות…)

מה לבניית בתים ולמטרות בי"ס צהרים?

 

עירית – המסע להר הקסמים אביב 2013

פסח בשבילי מאז ומתמיד היה סוג של התחלה. פריחת האביב, לבלוב העצים והטבע המתעורר יצרו אצלי תמיד הרגשה של משהו חדש. משהו שמתחילים בו מאפס, וכך קרה שהנושא שבחרתי השנה כמו בכל שנה הוא נושא הבנייה. בנייה במובן של בניית בתים, ולא רק בניית בתים אלא בניה של כפר גדול המורכב מאוסף של בקתות שעשויות מחימר..

בניית בית אינה דבר של מה בכך ,זה דורש חשיבה,תכנון,בחירה מה אוהבים יותר ומה פחות ,מה חשוב יותר ומה פחות ,מה יפה יותר או מה פחות…

החומרים לבנייה נאספו מסל המחזור: קנקלים וחימר.

עבודות היצירה האלה תופסות מקום של כבוד אצלי. להבין שכל מה שנדרש נמצא כאן בסביבה הקרובה, בלי הצורך לרוץ ולהוציא כספים, הוא זכות אדירה ללמד את ילדינו בעידן השפע שבו אנו חיים.

הבאתי את הציוד לביה"ס בחופשת הפסח, חתכתי את ראשי הקנקלים לקונוסים שעליהם על פי הנחייה צריך היה להלביש את החימר.

ההתלהבות הייתה רבה כי לצפות צורה ברורה ומוגדרת כקונוסים נראתה לילדים הפעולה הכי פשוטה שאפשר לעשות. התוצאות היו מיידיות – קונוס עם פתח מצופה בחימר הפך מיד למבנה בתוספות של צריחים וגגות מיוחדים ,תוצאות מרהיבות.

אך משהו קרה….

ככל שהזמן עבר והחימר התייבש התגלה "האסון". החימר לא החזיק מעמד על גבי הפלסטיק והוא פשוט התפורר, סיטואציה קשה לכאורה שיצרה אצל רוב הילדים תחושת אכזבה עמוקה .

לשמחתי הרבה מה שנתפס אצל  אחדים ככישלון אצלנו תמיד נתפס כהזדמנות נפלאה ללמידה.

מיד אספתי את הילדים ויחד פירקנו, שוחחנו, הסקנו מסקנות והעלנו פתרונות, וכל המרחב הכיתתי הפך בין רגע למרחב למידה, מרחב של הזדמנות, מרחב להבעת רגשות ומרחב למידה צומח.

בהצעה קולקטיבית הוחלט לחזור על התהליך אך הפעם ליצור בסיס חימר עגול ועבה שיתמוך בקירות הבית בזמן הבניה, פעולה שלכאורה נראתה כפעולה פשוטה התגלתה כאוסף של מיומנויות.

הילדים הכינו בסיס תחתון עבה לעבודותיהם ואח"כ העלו קירות ובנו מבנה יציב וחזק.

כמה פשוט כמה מדהים. ההתרגשות מהתהליך הייתה עצומה,תוצאות מרהיבות וגם ילדים שלא נגעו בחומר ולא אהבו לגעת בחומר הוקסמו מהתוצאות ותחושת מסוגלות הציפה את כולם.

ביה"ס צהרים שם לו שתי מטרות חשובות:

1.להעשיר את עולמם של הילדים

2.להקנות ולטפח בילדים תחושת מסוגלות

כל אחד מהאלמנטים הללו התממש בזמן העבודה על בניית הכפר מחימר –התחושה הייתה שהם מסוגלים להתגבר על קושי, שהם מסוגלים לבנות וליצור מבנים מרהיבים ללא מאמץ וביצירתיות רבה. הם למדו שלא צריך הרבה כדי להרים כפר שלם מספיק שכל אחד בונה בקתה אחת וכבר יש לנו כפר, שאין "אני לא יכול" ומבנה עם בסיס יוצר שקט כדי להתפנות להרים את הקירות והוא מתכון מצוין ליציבות ולהתפתחות

.מנקודות מבטי ביה"ס צהרים נותן בדיוק את הפורמט הזה ,בסיס טוב איכותי ועמוק לצמיחה, מרחב מלמד המרחיב את עולם הידע שלהם ובעיקר מקנה בילדים תחושת מסוגלות.

אז מה היה לנו פה..? - תחושת מסוגלות, חשיבה חיובית,התמדה , טיפול בשדוני "אני לא יכול" (חלק מהתוכנית שלי "המסע להר הקסמים" שאלו את הילדים) והרבה מאוד הנאה וסיפוק.

הנה ציטוטים מפי הילדים על תהליך בניית הבתים ילדי ביה"ס כרמים :

יואב מספר : "היום הרגשתי עליזות,הרגשתי שמחה שבניתי את היצירה שלי זה נתן לי בטחון ותחושה שאני יכול". התהליך היה מרגש, נעים וטוב

"בית בשבילי היא מתנה"…

 

שירן : "התהליך היה גם מעצבן וגם נעים. מעצבן כי אחרי שעבדתי קשה העבודה נהרסה ונעים כשראיתי את התוצאה".

"בית בשבילי הוא אוצר"…

 

הדר : "היום היה לי נעים בעבודה עם החימר, עבדתי בשקט, אני הצלחתי מהר מאוד להעמיד את הבית כי הבסיס של הקנקל שלי היה חזק. כשראיתי את הבית גמור שמחתי מאוד והתרגשתי.."

"בית בשבילי הוא שמחה"…

 

ליהי : "היום פיסלנו בחיימר בתים.

זו הפעם הראשונה שאני נוגעת בחיימר. היה לי כייף, גיליתי שאני מאוד יצירתית ואוהבת לעשות עבודות בחימר. בהתחלה דמיינתי משהו מסוים בראש וכשהתחלנו לעבוד לא הצלחתי להעביר את אותו הדבר

לחומר וכאן גם ביקשתי עזרה (מעירית) והצלחתי … הייתי מאושרת."

"בית בשבילי זה אהבה"

 

יאיר : "כשבניתי את הבית הרגשתי כאילו אני שם לבנה אחרי לבנה ובמו ידיי בונה את הבית, כאילו שכל מה שאני עושה זה לחיים שלי. בסוף יצאה לי מסעדה גבוהה ואני מרוצה"

"בית בשבילי הוא משפחה.."

 

וכן כולנו יצאנו מאושרים ומסופקים מיום חוויתי זה..

נתראה בהמשך המסע…

עירית